Què és la neurociència i per què té respostes educatives?

La neurociència té respostes educatives boniques i interessants que ens ajuden a millorar l’experiència d’aprenentatge i els seus resultats, amb un menor esforç i patiment.

Ramón y Cajal, premi Nobel de medicina i fisiologia l’any 1906, va descriure per primera vegada la neurona com una entitat diferenciada que, connectada a milions d’altres neurones, crea les fibres nervioses cerebrals.

Va ser el primer a defensar la teoria del dinamisme neuronal, que es refereix a la regeneració nerviosa i al creixement de les cèl·lules sota estimulació (o del deteriorament d’aquestes per manca d’ús). Aquest concepte, el dinamisme neuronal, és el que avui anomenem plasticitat neuronal, i és el primer pas a la neurociència.

En els darrers 10 anys aquesta disciplina científica ha experimentat una creixent fama i admiració com a aliada excepcional en les qüestions relatives a la rehabilitació de lesions o als aprenentatges.

La neurociència ha demostrat que els entrenaments incrementen la quantitat de sinapsis entre neurones, és a dir, reforcen les vies neuronals tot creant noves connexions, més fortes i més ràpides. I això és en definitiva allò que crea l’aprenentatge: l’aparició de noves connexions o el reforçament de les ja existents.

Aquesta evidència és allò que ha donat validesa als entrenaments cognitius, entesos com la pràctica que necessita cada cervell per consolidar els aprenentatges. Pràctica que funciona si sabem què cal treballar i com pot treballar cada cervell en concret.

La neurociència aplicada als aprenentatges, anomenada neuroeducació, ha de partir dels postulats següents:

1. Conèixer quin és el procés cerebral implicat en un aprenentatge en concret. En el nostre cas, la lectura.

2. Conèixer el punt de partida de cada cervell respecte a aquest procés. És a dir, avaluar el nivell de lectura.

3. Proposar aquells exercicis que respectin el procés d’aprenentatge segons cada punt de partida i que s’adaptin al ritme d’evolució de cada alumne. És a dir, un entrenament personalitzat.

4. Constància. La paraula màgica de qualsevol aprenentatge que vulguem consolidar.

Si a més a més podem convertir tot això en un joc, per tal d’aconseguir l’adherència a l’entrenament (4 dies per setmana), tindrem la clau de l’èxit educatiu en la lectura. I quan la lectura és autònoma, és a dir, fluida (velocitat i precisió de lectura) i comprensiva (entenem tot o gairebé tot el que llegim), tot el camí acadèmic queda ben assentat i ens apropa a l’èxit educatiu i a la felicitat dels nostres alumnes.

Així que, sí, a Glifing creiem fermament que la neurociència té unes respostes educatives boniques i interessants. Avui dia, en el nostre cas, més de 200.000 nenes i nens de tot el món se n’han beneficiat a través dels entrenaments Glifing, en què es treballa la lectura des del joc, ja sigui a l’escola, a casa o als consultoris psicopedagògics.