Com aprèn a llegir l’alumnat de l’escola San Luis

Entrevista a la psicopedagoga de l’escola San Luis que treballa amb Glifing.

La Luli Sixto és la psicopedagoga responsable de l’escola San Luis de la localitat de Victoria, província de Buenos Aires (Argentina). L’escola treballa amb Glifing des del 2016. En aquell moment va col·laborar en la creació de barems de lectura per a la plataforma i des d’aquell dia ens acompanyem junts en el procés d’aprenentatge de la lectura i la comprensió lectora de l’alumnat de l’escola.

Com avaluàveu la lectura abans de Glifing?

Les docents sempre avaluaven la lectura de manera individual. Ho feien a través de rúbriques en què tenien en compte els errors que feia l’infant i si entenia el que llegia. També derivaven els infants que presentaven dificultats a l’equip d’orientació, i allà els avaluaven amb un test estandarditzat, com el Test LEE o el PROLEEC. Així, acompanyàvem les famílies i els infants a fer una consulta amb un professional extern.

Per què vau decidir canviar i començar a avaluar amb Glifing?

Com a escola, estem oberts a col·laborar en diferents investigacions, i l’any 2016 vam ser una de les escoles entre moltes altres que van participar en la presa de barems de la plataforma. Ho vam trobar tan pràctic i alhora objectiu que vam pensar en la possibilitat de caminar junts per aquest camí.

El que passava abans és que no teníem cap avaluació que mesurés tots els eixos principals de la lectura, com ara la precisió, la velocitat i la comprensió lectora.

Qui duu a terme l’avaluació a l’escola?

 L’avaluació dura de 5 a 7 minuts per infant. Avaluem en el primer cicle, i els que tirem endavant aquest procés som el grup de professionals de l’equip d’orientació. Aquest procés el fem dos cops a l’any, durant el mes de març i de novembre, que es correspon amb l’inici i al final de curs. D’aquesta manera, tenim el recorregut total de l’infant d’una manera objectiva.

Les mestres, per la seva banda, continuen avaluant a través de rúbriques al llarg de tot el procés, i veiem que els aspectes de la lectura que els preocupen d’un infant són els mateixos que Glifing identifica. A més a més de la detecció, Glifing aporta una solució amb una intervenció que s’ajusta a les necessitats de la nena o el nen.

Però també pot passar que hi hagi infants amb dificultats i que les mestres no ho detectin i, en aquest sentit, Glifing aconsegueix individualitzar-los de manera precoç.

Quins avantatges trobeu quan feu servir l’avaluació de Glifing a l’escola?

 Presenta diversos avantatges, però si hagués de triar el que és més important seria la detecció i la intervenció precoç.

És una avaluació objectiva en tots els eixos que ens cal tenir en compte en el procés de la lectura: la precisió, la velocitat i la comprensió. Un cop l’equip avalua tot l’alumnat, compartim amb l’equip de docents aquestes avaluacions perquè hi estiguin atents.

El fet que s’avaluï a l’inici i al final de curs, permet veure tot el procés i l’evolució de cada infant.

Una última pregunta que sempre ens fem: Glifing pot substituir la feina d’ensenyament que fa el docent? Quina funció fa?

 No, no el substitueix, sinó que el potencia. El docent ja fa una avaluació en procés i també de manera puntual però Glifing li permet fer una fotografia de l’infant de manera objectiva. A partir d’aquesta foto, el mètode Glifing estimula cada infant en funció del nivell de lectura des d’on necessita continuar avançant. És com si t’anessis a fer una anàlisi de sang i, en funció dels resultats, el metge et recomanés les vitamines que et calen perquè l’organisme et funcioni de manera òptima. Amb la lectura, Glifing fa el mateix procés, fa una anàlisi del nivell lector i llavors t’ofereix una sèrie d’activitats que permeten a l’infant avançar en el procés tan de pressa com pugui i tan a poc a poc com necessiti. Et fa un vestit a mida!