<\/p>\n
Import\u00e0ncia de l\u2019atenci\u00f3, la mem\u00f2ria i la flu\u00efdesa lectora<\/b><\/h2>\n
La mem\u00f2ria<\/strong> exerceix un paper crucial en la comprensi\u00f3 lectora, ja que \u00e9s el sistema que permet al lector retenir, processar i relacionar la informaci\u00f3 a mesura que avan\u00e7a en el text. Existeixen diferents tipus de mem\u00f2ria implicats en aquest proc\u00e9s. La mem\u00f2ria de treball, per exemple, \u00e9s fonamental per a mantenir la informaci\u00f3 a curt termini mentre es connecten idees i es construeixen significats a partir de les paraules llegides. Aquesta forma de mem\u00f2ria permet al lector recordar el que ha llegit unes l\u00ednies abans i relacionar-lo amb el contingut actual, la qual cosa facilita la construcci\u00f3 d’una comprensi\u00f3 global del text. (Baddeley, A. D. (2000), Daneman, M., & Carpenter, P. A. (1980)).<\/span><\/p>\n D’altra banda, la mem\u00f2ria a llarg termini \u00e9s essencial per a emmagatzemar coneixements previs, com a vocabulari, estructures gramaticals i experi\u00e8ncies, que el lector pot activar per a interpretar i donar sentit al text. Un lector amb una mem\u00f2ria ben entrenada i rica en continguts previs tindr\u00e0 una major facilitat per a comprendre textos complexos, ja que podr\u00e0 relacionar la nova informaci\u00f3 amb coneixements ja adquirits.<\/span><\/p>\n La mem\u00f2ria \u00e9s limitada, per\u00f2 es pot i ha de ser entrenada, a m\u00e9s, es poden fer a trav\u00e9s de les activitats quotidianes de les tasques escolars, per\u00f2 tamb\u00e9 a trav\u00e9s del joc, seria una ll\u00e0stima no aprofitar aquestes oportunitats!<\/span><\/p>\n La flu\u00efdesa lectora<\/strong> \u00e9s un altre requisit essencial que un infant ha d\u2019assolir per aconseguir entendre el que llegeix. Al comen\u00e7ament del proc\u00e9s d\u2019alfabetitzaci\u00f3, \u00e9s imprescindible treballar la consci\u00e8ncia fonol\u00f2gica, que \u00e9s l\u2019habilitat per recon\u00e8ixer i manipular els sons de la parla. Aquest component \u00e9s fonamental per aconseguir llegir de manera precisa. Els infants que desenvolupen una bona consci\u00e8ncia fonol\u00f2gica poden identificar i segmentar sons en les paraules, cosa que els facilita descodificar i recon\u00e8ixer paraules noves. Activitats com ara jocs de rimes, de segmentaci\u00f3 de paraules i de manipulaci\u00f3 de fonemes s\u00f3n crucials per enfortir aquesta habilitat.<\/span><\/p>\n A la vegada, a mesura que l\u2019infant va avan\u00e7ant en la precisi\u00f3 lectora, requereix continuar automatitzant aquest proc\u00e9s, i per fer-ho possible, \u00e9s clau que s\u2019exposi a llegir paraules. El nostre sistema cognitiu, i especialment la lectura, es consolida a trav\u00e9s de la repetici\u00f3. I aquesta estrat\u00e8gia \u00e9s la que ens permet poder llegir de manera aut\u00f2noma, \u00e9s a dir, llegir amb flu\u00efdesa i amb comprensi\u00f3.<\/span><\/p>\n Un material did\u00e0ctic excel\u00b7lent que inclogui exercicis de consci\u00e8ncia fonol\u00f2gica i de flu\u00efdesa lectora pot marcar una gran difer\u00e8ncia. Aquests exercicis no nom\u00e9s ajuden els infants a accedir autom\u00e0ticament a les paraules, sin\u00f3 que tamb\u00e9 els permeten destinar recursos atencionals al proc\u00e9s de la comprensi\u00f3 lectora de textos m\u00e9s complexos. La combinaci\u00f3 d\u2019una atenci\u00f3 enfocada i una bona flu\u00efdesa lectora \u00e9s una base robusta per desenvolupar la comprensi\u00f3 lectora en els estudiants de segon de prim\u00e0ria.<\/span><\/p>\n Millorar la comprensi\u00f3 lectora a segon de prim\u00e0ria requereix fer un enfocament polifac\u00e8tic que combini diferents estrat\u00e8gies i recursos. A continuaci\u00f3 presentem les estrat\u00e8gies m\u00e9s efectives i bibliografia que les fonamenta:<\/span><\/p>\n <\/p>\n![\"Atenci\"](\"https:\/\/www.glifing.com\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/Atencion-y-memoria.png\")
L\u2019atenci\u00f3<\/strong> \u00e9s un component cr\u00edtic en el proc\u00e9s de la comprensi\u00f3 lectora. A segon de prim\u00e0ria, els estudiants estan en una etapa en qu\u00e8 la capacitat que tenen per mantenir l\u2019atenci\u00f3 encara s\u2019est\u00e0 desenvolupant. Fomentar un entorn d\u2019aprenentatge que minimitzi les distraccions i promogui la concentraci\u00f3 \u00e9s essencial. Els infants han d\u2019aprendre a enfocar l\u2019atenci\u00f3 en els textos de lectura, cosa que els permet captar detalls importants i entendre\u2019n el contingut de manera m\u00e9s profunda. T\u00e8cniques com la lectura en veu alta i la discussi\u00f3 guiada del text poden ajudar a millorar la capacitat d\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat.<\/span><\/p>\nEstrat\u00e8gies per millorar la comprensi\u00f3 lectora<\/b><\/h2>\n
\n
\nproporcionar als estudiants una varietat de lectures comprensives, incloent-hi textos breus i lectures variades, \u00e9s fonamental per fer que mantinguin l\u2019inter\u00e8s i la motivaci\u00f3, i per ajudar-los, aix\u00ed, a millorar la comprensi\u00f3 lectora. ![\"\"](\"https:\/\/www.glifing.com\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/Lecturas-cortas-300x100.png\")
Textos breus sobre temes diversos permeten que els infants practiquin la comprensi\u00f3 en contextos diferents i enriqueixin el vocabulari i el coneixement general. \u00c9s important que aquests textos siguin adequats al seu nivell de lectura per evitar que es frustrin i per promoure una experi\u00e8ncia de lectura positiva.
\n<\/span>Al llibre What really matters for struggling readers: Designing research-based programs<\/i> (Pearson, 2012), l\u2019autor, Richard L. Allington, comenta la import\u00e0ncia d\u2019oferir lectures variades, incloent-hi textos breus, per fomentar la motivaci\u00f3 i perqu\u00e8 els lectors amb dificultats millorin la comprensi\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n\n
\n![\"\"](\"https:\/\/www.glifing.com\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/Actividades-comprension-lectora.png\")
<\/b>les fitxes de comprensi\u00f3 lectora i els exercicis per millorar la comprensi\u00f3 s\u00f3n eines eficaces. Aquestes activitats poden incloure preguntes d\u2019infer\u00e8ncia i exercicis per seq\u00fcenciar fets i analitzar personatges, els quals fomenten que es comprengui m\u00e9s profundament el text. Per exemple, despr\u00e9s que els estudiants hagin llegit un conte, se\u2019ls pot demanar que ordenin els esdeveniments principals o que descriguin les caracter\u00edstiques dels personatges. Aquestes activitats ajuden els infants a aprofundir en el contingut del text i a desenvolupar una comprensi\u00f3 m\u00e9s detallada.
\n<\/span>Daniel Cassany, al llibre Rere les l\u00ednies: Sobre la lectura contempor\u00e0nia <\/i>(Emp\u00faries,<\/i> 2006), ofereix una an\u00e0lisi detallada sobre com les fitxes de lectura i les activitats guiades contribueixen a desenvolupar compet\u00e8ncies lectores a l\u2019aula.<\/li>\n<\/ul>\n\n
\n<\/b>la consci\u00e8ncia sem\u00e0ntica \u00e9s la capacitat o l\u2019habilitat per entendre i relacionar el significat de les paraules i les frases en un text, cosa que \u00e9s crucial. Exercicis que promoguin la consci\u00e8ncia sem\u00e0ntica, com ara fer servir i identificar sin\u00f2nims i ant\u00f2nims, i tamb\u00e9 construir xarxes sem\u00e0ntiques, ajuden els estudiants a millorar la comprensi\u00f3 i l\u2019expressi\u00f3 oral i escrita. Aquesta mena d\u2019exercicis amplia el vocabulari que tenen i els permet entendre m\u00e9s b\u00e9 els matisos del llenguatge.
\n<\/span>Cain i J. Oakhill, al llibre <\/span>Children’s comprehension problems in oral and written language: A cognitive perspective<\/span><\/i> (The Guilford Press, 2007), analitzen la manera com el desenvolupament de la consci\u00e8ncia sem\u00e0ntica \u2014la capacitat d\u2019entendre i manipular el significat de les paraules en un context determinat\u2014 contribueix a millorar la comprensi\u00f3 lectora, especialment en infants amb dificultats.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n![\"Alumna](\"https:\/\/www.glifing.com\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/alumnaPC-225x300.jpg\")
els jocs en l\u00ednia que s\u2019han dissenyat espec\u00edficament per millorar la comprensi\u00f3 lectora, com els que proposa Glifing, poden ser una eina complement\u00e0ria excel\u00b7lent. Aquests jocs solen incloure activitats interactives que fan que l\u2019aprenentatge sigui m\u00e9s din\u00e0mic i entretingut. Jocs en qu\u00e8 calgui buscar paraules, construir oracions o resoldre endevinalles poden millorar la comprensi\u00f3 lectora de manera l\u00fadica. <\/span>A l\u2019article \u201cThe new literacies of online research and comprehension: Rethinking the reading achievement Gap<\/i>\u201d, de D. J. Leu; E. Forzani; C. Rhoads; C. Maykel; C. Kennedy i N. Timbrell, publicat el 2015 a la revista Reading Research Quarterly<\/i>, s\u2019hi analitza com es desenvolupen les habilitats de comprensi\u00f3 lectora a trav\u00e9s de la recerca i la lectura en l\u00ednia, i s\u2019hi destaca la import\u00e0ncia que t\u00e9 el material did\u00e0ctic digital en l\u2019aprenentatge actual.<\/li>\n<\/ul>\n\n
\n<\/b>fomentar la connexi\u00f3 entre la lectura i l\u2019escriptura \u00e9s una altra estrat\u00e8gia efectiva. Els estudiants, havent llegit un text, poden fer activitats de composici\u00f3 escrita, com ara resumir-ne el contingut, escriure una carta a un personatge o crear el seu propi final de la hist\u00f2ria. Aquestes activitats no nom\u00e9s reforcen la comprensi\u00f3 lectora, sin\u00f3 que tamb\u00e9 milloren l\u2019expressi\u00f3 escrita.
\n<\/span>A l\u2019informe \u201cWriting to read: Evidence for how writing can improve reading<\/i>\u201d (Carnegie Corporation of New York, 2010), S. Graham i M. A.\u00a0 Hebert hi presenten evid\u00e8ncia d\u2019investigacions que demostren que l\u2019escriptura, quan s\u2019integra amb la lectura, pot millorar significativament la comprensi\u00f3 lectora. Argumenten que escriure sobre el que es llegeix ajuda a consolidar la comprensi\u00f3 del text.<\/li>\n<\/ul>\n\n
\n<\/b>fer proves d\u2019avaluaci\u00f3 peri\u00f2diques \u00e9s vital per mesurar el progr\u00e9s dels estudiants en la comprensi\u00f3 lectora. Aquestes avaluacions han de ser variades i adaptades als nivells dels estudiants, i han d\u2019incloure preguntes d\u2019opcions m\u00faltiples, respostes obertes i exercicis de composici\u00f3 escrita. A m\u00e9s a m\u00e9s, el fet de proporcionar una retroalimentaci\u00f3 constructiva ajuda els estudiants a identificar les \u00e0rees que han de millorar i treballar-hi de manera efectiva.
\n<\/span>Al llibre Embedded formative assessment<\/i> (Solution Tree Press, 2011), l\u2019autor, D. William, proporciona un enfocament pr\u00e0ctic sobre la manera com l\u2019avaluaci\u00f3 formativa i la retroalimentaci\u00f3 cont\u00ednua poden millorar significativament la comprensi\u00f3 lectora, i ofereix t\u00e8cniques per integrar aquestes pr\u00e0ctiques a l\u2019aula.<\/li>\n<\/ul>\nIntegraci\u00f3 de la llengua i les matem\u00e0tiques<\/b><\/h2>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.glifing.com\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/Ejercicios-de-mates.png\")
La comprensi\u00f3 lectora no nom\u00e9s \u00e9s crucial en l\u2019\u00e0rea de la llengua, sin\u00f3 que tamb\u00e9 t\u00e9 un paper vital en les matem\u00e0tiques. Els problemes de c\u00e0lcul mental i els exercicis de geometria requereixen que els enunciats s\u2019interpretin de manera precisa per tal que es puguin resoldre correctament. Per exemple, entendre un problema de divisions o de multiplicacions implica llegir i desglossar la informaci\u00f3 presentada. Fomentar la lectura comprensiva en matem\u00e0tiques millora la capacitat dels estudiants per seguir instruccions i raonar de manera l\u00f2gica. A m\u00e9s a m\u00e9s, fer servir textos de lectura relacionats amb conceptes matem\u00e0tics pot enriquir el vocabulari espec\u00edfic dels estudiants i la comprensi\u00f3 integral de les dues disciplines.<\/span><\/p>\n![\"Demo](\"https:\/\/www.glifing.com\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/DEMO-SESIONES-GRATIS-CAT-300x67.png\")
<\/a><\/p>\n